Sur cette page, je vous partage aujourd’hui la collection de textes “Lecteur ? Lectheure !” pour travailler la compréhension à la lecture en CM1 CM2. Chaque récit est court et tient sur une page A4. Il y a entre 4 et 8 questions par texte, le tout dans un seul document PDF. D’autres textes seront publiés sur cette page lorsque j’aurai le temps de la mettre à jour, donc pensez à l’actualiser si vous avez besoin de documents de lecture supplémentaires.
Le questionnaire est sur une page séparée du texte. Les questions reviennent sur le contexte et les éléments principaux de la lecture (personnages, implicites, intentions, caractéristiques des actions…). Le fichier est disponible en téléchargement ci-dessous. Vous avez aussi un exemple de texte avec ses questions si vous souhaitez voir à quoi ça ressemble.
Document 1 : Avec le thème du fantastique qui revient souvent (extraordinaire, évènements spectaculaires / magiques, surnaturel…), chaque texte plonge vos élèves dans des petits univers différents où des subtilités se glissent entre les paragraphes : il faut donc faire attention aux détails. Aussi, certaines fins sont ouvertes pour laisser l’imagination des élèves travailler : on pensera aux exercices d’écriture d’une suite inventée…
Si vous souhaitez imprimer plusieurs pages par feuille, j’ai écrit un petit guide ici : https://bureaudesprofs.com/imprimer-plusieurs-pages-en-une-seule-feuille-a4
Téléchargement du document 1
Thème principal : le fantastique (9 textes + 9 questionnaires)
Texte 1 : Avoir un préjugé
Texte 2 : L’émeraude magique
Texte 3 : Les mains enchantées d’Enzo
Texte 4 : Le mystère du vélo Roquette
Texte 5 : Les plantes carnivores
Texte 6 : Marie, la super héroïne !
Texte 7 : La quête de la baguette dorée
Texte 8 : (suite texte 7) L’attaque du dragon
Texte 9 : La voix de Donald
Document 2 : – à venir
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© Lecteur ? Lectheure !
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Quelques rappels sur la compréhension à la lecture en CM1 CM2
Attendus de fin de cycle
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.
- Lire et comprendre des œuvres de plus en plus longues et de plus en plus complexes :
- CM1 : 5 ouvrages de littérature de jeunesse et 2 œuvres du patrimoine ;
- CM2 : 4 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine ;
- 6e : 3 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine.
Je vous conseille vivement ce papier d’Eduscol sur les stratégies de compréhension au cycle 3 : https://eduscol.education.fr/document/16315/download
« On entend par stratégies un ensemble de procédures que le lecteur peut mobiliser délibérément pour comprendre et notamment pour surmonter un obstacle à la compréhension (par exemple relire, paraphraser, prendre des notes, etc.). Elles touchent aux aspects métacognitifs de l’activité. L’enseignement de ces stratégies permet à l’élève de devenir un lecteur actif qui peut contrôler s’il comprend ou non ce qu’il lit ».
Pour travailler le « comprendre » et « faire comprendre », il faut aussi travailler les inférences (sous-entendus) du texte. Il faut alors penser à :
- Construire une représentation mentale cohérente
- Comprendre les personnages
- Contrôler si oui ou non je comprends
- Comprendre les relations causales
- Activer ses connaissances
- Reformuler étape par étape
Bien sûr je vous recommande chaudement le guide à la compréhension au cours moyen qui est complet et revient sur les bases de cet enseignement : https://eduscol.education.fr/document/33593/download?attachment
Petit extrait de ce guide : « La production de réponses ou de décisions fait partie intégrante de la plupart des activités de lecture lorsque celles-ci s’insèrent dans un contexte d’apprentissage. Il peut s’agir de répondre par écrit à la question posée par le professeur, mais aussi de prendre des notes ou de choisir une réponse parmi un questionnaire à choix multiple.
La production de réponses pose problème dès lors que la réponse n’est pas représentée littéralement dans le texte : déduire, reformuler sont des activités coûteuses dont l’élève ne perçoit pas toujours la nécessité.
D’où l’importance de faire travailler les élèves sur des questionnements qui nécessitent la mise en relation d’informations, l’interprétation et la réflexion. Ce travail est à distinguer de la production libre, par exemple donner son propre avis après avoir pris connaissance de celui de l’auteur du texte.
Dans tous les cas, les tâches demandant une production écrite doivent être soigneusement définies en tenant compte de l’effort et du temps que demande l’écriture pour les élèves de 8 à 10 ans ».
TEXTES CYCLE 2 : textes de lecture pour des élèves de CE1 CE2 disponibles en cliquant ici.
Pack n°1 pour le cycle 2 : thème des sports https://bureaudesprofs.com/sports-textes-courts
Pack n°2 pour le cycle 2 : thème de la nourriture https://bureaudesprofs.com/nourriture-textes-courts
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