Fiche de préparation : Les périodes historiques et la frise chronologique en CE2-CM1

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Dernière modification de la publication :19 février 2026
Publication publiée :19 février 2026

Fiches de préparation par niveau Fiches de préparation par matière

Les grandes périodes chronologiques et la frise

Bureau des Profs|Téléchargements et fichiers disponibles en bas de page.

Classe : CE2-CM1 Nombre de séances : 6

Domaine : Se situer dans le temps

Objectif Amener les élèves à construire et utiliser une frise chronologique pour se repérer dans les 5 grandes périodes chronologiques de l’histoire de France.

Notions Frise chronologique, périodes chronologiques, ordre chronologique, dates charnières, événements clés, personnages clés, chiffres romains, siècle, millénaire

Variables & différenciation Élèves en réussite : légender la frise sans étiquettes, rédiger une phrase de présentation par période, calculer des durées entre deux dates charnières. Élèves à besoins : frise avec dates déjà placées, étiquettes-images à coller (plutôt qu’à dessiner), tableau de conversion chiffres romains/arabes fourni. —

Sommaire

Séance 1 (55 min) – Découvrir la notion de chronologie en classant des documents du passé. (Ordre chronologique, avant/après, frise, période chronologique, trace écrite)
Séance 2 (50 min) – Identifier les dates et événements charnières qui séparent les 5 périodes chronologiques. (3000 av. J.-C., 476, 1492, 1789, dates charnières, événement déclencheur, Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes, Époque contemporaine)
Séance 3 (55 min) – Situer des événements et personnages clés dans la Préhistoire et l’Antiquité. (Préhistoire, Homo sapiens, Cro-Magnon, invention de l’écriture, Antiquité, Rome, Vercingétorix, Gaulois, Romains)
Séance 4 (55 min) – Situer des événements et personnages clés dans le Moyen Âge, les Temps modernes et l’Époque contemporaine. (Charlemagne, château fort, Jeanne d’Arc, Christophe Colomb, Louis XIV, Révolution française, guerres mondiales, République)
Séance 5 (50 min) – Lire et écrire les chiffres romains pour dater les siècles en histoire. (Chiffres romains, I V X L C D M, siècle, règles d’addition et de soustraction)
Séance 6 (45 min) – Évaluer les acquis de la séquence : périodes chronologiques, dates charnières, personnages clés, chiffres romains. (Évaluation sommative, frise chronologique, chiffres romains, dates charnières)

Fiche de préparation

Séance	Déroulement
Séance 1 55 min Découverte de l’ordre chronologique et des 5 périodes chronologiques —	Découverte — 15 min Afficher au tableau 8 images sans légende (ex. : grotte ornée, amphithéâtre, enluminure médiévale, caravelle, portrait de Louis XIV, machine à vapeur, affiche de 1914, smartphone). « Regardez ces 8 images. Que représentent-elles ? Sont-elles de la même époque ? » Les élèves s’expriment à l’oral. Recenser les propositions sans valider pour l’instant. (Élèves à besoins : images accompagnées d’un indice-mot sous chaque image.) Recherche et mise en commun — 25 min Groupes de 3 : chaque groupe reçoit les 8 images découpées. « Rangez ces images de la plus ancienne à la plus récente et justifiez votre choix. » Mise en commun : chaque groupe présente son classement. Comparer les différences. Construire collectivement l’ordre validé en affichant les images sur une ligne du temps tracée au tableau. Nommer ensemble les grands ensembles repérés et faire émerger les 5 noms de périodes chronologiques. (Élèves en réussite : classement aussi par rapport aux dates charnières déjà connues : 3000 av. J.-C., 476, 1492, 1789.) Trace écrite — 15 min Distribuer la frise chronologique vierge (support frise PDF avec cases et dates). « Écrivez le nom de chaque période dans la bonne case de votre frise. » Correction collective immédiate. La frise sera complétée et enrichie au fil de la séquence.
Séance 2 50 min Les dates et événements charnières entre les périodes chronologiques —	Rappel — 10 min « Qui peut nommer les 5 périodes chronologiques dans l’ordre ? » Quelques élèves restituent à l’oral. L’enseignant réécrit les 5 noms au tableau dans le désordre. « Aujourd’hui, on cherche ce qui sépare ces périodes : des dates et des événements importants. » Apprentissage — 25 min Distribuer un tableau à 5 colonnes (une par période) avec 3 lignes : Nom / Date de début / Événement déclencheur. Démarche guidée collectivement : l’enseignant présente une date charnière à la fois avec une courte description de l’événement (ex. : 476, chute de l’Empire romain d’Occident). « À votre avis, pourquoi cet événement marque-t-il un tournant ? » Échange oral, puis l’enseignant valide et les élèves complètent leur tableau. Même démarche pour les 4 autres ruptures : apparition de l’écriture (environ 3000 av. J.-C.), découverte de l’Amérique (1492), Révolution française (1789), aujourd’hui. (Élèves à besoins : tableau pré-rempli à moitié, seulement les dates, pas les événements. Élèves en réussite : ajout d’une ligne « Personnage associé ».) Synthèse — 15 min Placer les 4 dates charnières sur la frise (support frise SE BDP, version avec cases à compléter). Correction collective. Chaque élève ajoute une couleur différente par période sur sa frise personnelle. « Cette frise vous servira de repère tout au long de l’année. »
Séance 3 55 min Approfondissement Préhistoire et Antiquité —	Rappel-réactivation — 5 min Interrogation rapide à l’ardoise : « Sur votre frise, entourez la Préhistoire en rouge. Quelle date marque sa fin ? » Correction immédiate. Découverte et apprentissage — 35 min Afficher 4 images légendées : un outil taillé, une peinture rupestre, le Colisée, Vercingétorix face à César. Travail en binômes : « Rangez ces images sur votre frise vierge (support frise noire PDF). Écrivez sous chaque image : période + ce que vous savez. » Mise en commun : les binômes présentent. L’enseignant apporte des précisions sur chaque image. Modelage : l’enseignant rédige avec les élèves 2 phrases-modèles pour présenter la Préhistoire, puis l’Antiquité. (Élèves en réussite : ajout d’une date précise à chaque image. Élèves à besoins : 2 phrases-modèles à trous à compléter.) Institutionnalisation — 15 min Compléter la frise personnelle : coller ou écrire 2 événements ou personnages par période (Préhistoire et Antiquité). Bilan oral : « Qu’avons-nous appris aujourd’hui sur ces deux périodes ? » Leçon à mémoriser pour la séance suivante.
Séance 4 55 min Approfondissement Moyen Âge, Temps modernes, Époque contemporaine —	Rappel-réactivation — 5 min Restitution express à l’ardoise : « Citez un personnage de la Préhistoire, un de l’Antiquité. » Découverte et apprentissage — 35 min Même démarche qu’en S3 avec 6 images (2 par période restante) : château fort médiéval, Jeanne d’Arc, caravelle, Versailles, affiche de la Révolution, photographie du XXe siècle. Travail individuel d’abord (10 min) : placer les images sur la frise vierge. Mise en commun collective (15 min) : confronter les réponses, corriger, commenter. L’enseignant apporte des précisions sur chaque période avec 2 à 3 données clés. (Élèves à besoins : images déjà placées sur la frise, ils n’ont qu’à légender. Élèves en réussite : calcul de la durée de chaque période en années.) Institutionnalisation — 15 min Compléter la frise (Moyen Âge, Temps modernes, Époque contemporaine). Frise personnelle désormais complète : vérification par binômes. Bilan : « Quelle période vous a le plus surpris ? Pourquoi ? »
Séance 5 50 min Lire et écrire les chiffres romains pour dater les siècles —	Découverte — 10 min Écrire au tableau : « XIVe siècle / XXIe siècle / IVe siècle av. J.-C. » « Qui sait lire ces dates ? Qu’ont-elles en commun ? » Recenser les réponses à l’ardoise. Ne pas corriger encore. Apprentissage — 25 min Démarche déductive : l’enseignant présente le tableau des 7 symboles romains (I, V, X, L, C, D, M) avec leur valeur. Donner la règle d’addition (XI = 10 + 1 = 11) et de soustraction (IV = 5 minus 1 = 4) avec 3 exemples illustrés au tableau. Pratique guidée à l’ardoise : l’enseignant dicte 5 nombres, les élèves convertissent, feedback immédiat. Progression proposée : 3 donne III, 9 donne IX, 14 donne XIV, 40 donne XL, 21e siècle donne XXIe. (Élèves à besoins : tableau de conversion devant eux en permanence. Élèves en réussite : conversion dans le sens inverse, ex. XLVII à convertir.) Entraînement et trace écrite — 15 min Distribuer une fiche d’entraînement : conversion dans les deux sens + replacer des siècles en chiffres romains sur la frise chronologique (support frise noire PDF, frises vierges). Correction collective. Trace écrite : coller ou recopier le tableau des chiffres romains dans le cahier.
Séance 6 45 min Évaluation de séquence	Rappel — 5 min « Nous allons évaluer tout ce que nous avons appris depuis le début de la séquence. » Laisser 3 min aux élèves pour relire silencieusement leur frise et leurs notes. Évaluation individuelle — 30 min Distribuer le support d’évaluation composé de 3 parties. Partie 1 : légender une frise vierge (support frise BDP PDF), nommer les 5 périodes chronologiques et inscrire les 4 dates charnières. Partie 2 : associer un personnage ou événement à sa période (6 items). Partie 3 : convertir 5 nombres en chiffres romains et 5 chiffres romains en chiffres arabes. (Élèves à besoins : liste de mots à placer au bon endroit, pas de production libre. Élèves en réussite : question bonus, calculer la durée du Moyen Âge en années et en siècles.) Bilan — 10 min Retour collectif rapide une fois les copies ramassées : l’enseignant pose 3 questions orales pour clore la séquence. « Quelle période trouvez-vous la plus longue ? La plus récente ? Laquelle vous a le plus intéressé ? » Bilan de séquence : valoriser les progrès et annoncer la suite de l’année en histoire.